《新课标》指出：负责任、有爱心地生活是学生应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体的社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德行为习惯，为成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的合格小公民奠定基础。德育教育是人民教师神圣的义不容辞的职责，它并不仅仅是班主任的任务，更应纳入每一位教师日常教学工作当中。
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。"这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。作为语文教师不仅担负着传授知识的任务，而且还要教会学生如何做人，教会学生学会如何做事，学会如何与他人相处合作，语文课必须要成为学生的精神家园，语文课应该是爱的课堂。而成功的语文教学，就是要通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考；就是要学生通过阅读，去感悟、理解什么是真、善、美，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。
好的教育，应该是充满爱的教育。爱是教育的前提，只有有了爱，教育的效果才会明显，教育才会取得成功。
一、言传身教，体现爱的真谛
教育本身就是一项“爱”的事业，作为一名语文教师，必须爱祖国、爱职业、爱学生。有了爱，师生才能以诚相见，心心相印。以教师的真诚换取学生的信任，以教师的爱心换取学生的尊重。
语文教学是教师与学生的一种双向交流，在整个教学过程中，教师是总体设计者、组织者和指导者，教师的一举一动，一言一行，甚至教师的穿着打扮，情趣爱好无不影响着每个学生。叶圣陶先生曾说过“身教最为贵，知行不可分。”而现在的孩子模仿能力特别强，所以教师的言传身教显得更为重要。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，并给学生以潜移默化的影响。因为榜样的力量是无穷的。
教师要常带微笑，微笑是友好的表示，是爱的体现。教师的微笑，是一盏灯，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。微笑能够带给孩子无限的快乐，生活的快乐、学习的快乐、娱乐的快乐……用最真诚、最美丽的微笑为孩子营造一个快乐、健康成长的氛围、空间，孩子也会把微笑带给身边的每一个人。
表扬和鼓励是促人奋进的催化剂，教师要看到学生的长处，哪怕是一个微小的进步，教师都应及时给以表扬与鼓励，让学生感到“我能行”，品尝到成功的滋味，学生也会把尝试着把掌声带给身边的同学、朋友，把鼓励带给自己的亲人。
教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，热爱学生、善待学生，与学生进行心的交流，学生才会听从老师的引导，才会主动而积极的学习，也才会全身心的投入到学习之中去。
二、用足教材，进行爱的熏陶
语文教材具有人文性的特点，教材本身含有丰富情感，是情感教育的重要载体。从语文教材中，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，要善于挖掘教材中的思想教育因素，把蕴涵在其中的情感呼唤出来，激起学生情感的波澜，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，让学生从中得到爱的熏陶。
如在教学《可爱的西沙群岛》、《黄山奇峰》、《拉萨的天空》等描写祖国秀丽的课文时，就要渗透爱国主义教育，让他们体会到祖国山川的壮丽，产生强烈的自豪感，才会用一颗火热的心热爱祖国，努力学习。如在教学《“黑板”跑了》、《梅兰芳学艺》、《钱学森》等课文，可以通过这些名人事迹的介绍、简明扼要地评述，扣动学生的心扉，使之从这些政治家、科学家、文学家、艺术家身上领悟到他们共有的特质。认识到，尽管他们的出身不同，经历不同，每个人所从事的领域也不相同，工作性质各异，但是有一点是相同，那就是对自己祖国的挚爱，强烈的责任感、使命感。又如在教学《掌声》一课时，让学生讨论小英前后巨大变化的原因，使学生懂得是同学们的掌声，让小英走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感激。由此学生明白，同学之间要友爱相处，发现伙伴需要帮助时，能伸出自己的援助之手来帮助同学共同进步，这才是自己最大的快乐。如教学《珍珠鸟》一文，在引导学生体会作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，到最后感悟“信赖，往往能创造出美好的境界”。从而激发学生关爱动物，善待生命的情感。
在语文教学中，我们教师要善于挖掘教材中情感教育资源，创设有利于学生主动体验的环境，唤醒学生的主体意识，通过朗读，进一步加深学生情感体验，让学生在探究课文中情不自禁地受到感染，轻轻地触动他们的情感，深深地震撼他们的心灵。
三、结合写作，挖掘爱的内涵
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。一篇成功的作文不是文字的无效堆积，而应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。
在作文教学中，我们应尽量选择一些学生情感容易流露，容易激起其情感共鸣的命题，要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界。每一篇作文都可以成为师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，我们教师若能设身处地的体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，在矫正学生的一些错误观点同时，也让学生从感悟中学会包容、奉献、关爱……
作文教学是触及学生心灵的综合训练，写作过程在逐步锻炼学生的思想同时，也在促进学生世界观的形成。因此，通过作文训练，让学生说出自己的内心感受，写出对人崇敬喜爱之情，写出对自然对生活的热爱。
四、训练读说，扬起爱的风帆
新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读教学在整个语文教学中占有重要位置，是学生感知文章思想内容，激发学生情感的重要环节。有些感情深沉，内涵丰富，韵味浓厚的文章，单凭视觉浏览往往只限于皮毛，难得真谛，必须辅之声音外形，使学生从听觉受到感染，或慷慨激昂，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，都需凭借抑扬顿挫的音调、语气，以声传情，以情动人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，受到激发，撼动心灵，这样，即使是看似平常，浅显易懂的文章，通过声音的感染，也会收到“一石激起千层浪”的教学效果。配乐曲朗读是一种以优美的乐曲创设情境、烘托情感的朗读形式。如在朗读《田园诗情》一文时，通过播放高山流水的琵琶曲或贝多芬的钢琴曲，让学生在体验情感之美同时，激发对大自然的热爱。在教学《庐山的云雾》一文时，教师可以让学生结合观赏教学片，一边聆听播音员的标准朗读，一边观看绮丽壮观的景色变化，然后再朗读课文，学生对祖国山河的热爱油然而生。如《花瓣飘香》这篇课文，文章语言简洁、生动。让学生分角色朗读课文，在朗读过程中，学生从文中小姑娘的言行中体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
口语交际的练习，也是学生对情感的一种体验。如五年级的“过生日，请同学吃饭好不好”这个话题，是多数学生日常生活中经历过的事情，贴近学生生活。学生在课堂交流时，内容极其丰富。有的认为过生日请同学吃饭，在外宴请太铺张浪费，在家宴请耗费家长精力，且干扰邻居休息，对被邀请者来说也是一种负担。也有的认为可借此增进同学间的友谊。学生的思想在冲突中交锋，语言表达的愿望更强烈，情感教育的渗透也水到渠成。
语文课，应是充满爱的教育，引导学生理解与学会爱，对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对生命的敬畏、对生活的热爱、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对父母的报答等等。语文课在传授给学生知识同时，更应该引导学生对课文所表现出来的真假、善恶、美丑、爱憎产生共鸣甚至震撼，从而得到教益和启迪。
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