小学数学学习评价有效性的研究

编号

类别

小学数学

课题名称

小学数学学习评价有效性的研究

课题的界定

“评价”是一种价值判断活动，“学习评价”就是对学习活动的价值判断。“有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。小学数学学习评价的有效性主要是指教师在数学的教育教学中，通过对学生在学习活动中学习能力、学习态度、学习表现等信息的收集、处理和分析，在恰当的时机，运用恰如其分的评价方式，对学生的学习行为做出判断的过程，目的在于有效地激发学生的学习动机、主动精神和保持学习兴趣，从而促进学生学习的有效性。有效的学习评价可以融洽课堂，保持和谐师生关系，取得良好教学效果，更好地实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。这包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。

课题的

理论依据

1、有效教学理论

以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效教学以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。

2、现代心理学和现代教学论的相关理论

现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担应有的义务。而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价便是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，通过学习评价激起学生的主体参与性，让学生在学习中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

现代教学论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的学习评价是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。

课题研究的背景及意义

长期以来，我们对学生的评价意识与手段主要是以考试和测验为主，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。只注重学习结果而忽视学习过程的学习评价模式，往往是把学生的分数作为唯一评价的量化标准，由一张试卷、一个分数决定学生的学习效果和能力水平。事实上，每个学生都是一个有别于他人的特殊个体，因为个人能力、生活环境、知识经验等各方面的差异，而造成学习能力的不同，自然学习结果也各不相同。 随着社会的发展，单一“应试型人才”已远远不能满足时代的需要。为学生成长和发展服务是现代社会对教育评价的基本要求。在新课程改革之下，对教学评价提倡的是强化激励和反馈的功能，应关注学生的情感、态度、价值观，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、拥有自信。因此，教师要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间。同时也要着眼于学生的整体发展，为学生的终身学习持续发展奠定基础。

课题研究的内容

1、小学数学学习评价方式的研究。通过研究，制定科学有效的，适应学生特点的学习评价措施（包括评价内容和方法）。 评价内容可以针对数学学科特有的教学目标来设定——知识与技能方面、数学思考方面、解决问题方面、情感与态度方面。评价方式可以多角度，多方面考虑。

2、通过数学教学实践研究，寻找适合学生特点的有效评价时机和策略。

3、针对学生的个体差异，及时调整适应学生心理和需求的评价方法，以促进学生身心发展。

4、学习评价机制对促进学生发展有效性的研究。研究评价机制的制定对学生的能力和行为是否有促进发展的作用。

课题研究过程及方法

研究方法：本课题的研究以教学的实践研究为主，辅以调查研究。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2008.9－2008.10）
    以调查研究为主，重点查阅文献资料和实态调查研究。分析学生的学情和对评价的心理需求，结合教育教学实际情况，设计课题研究方案。

第二阶段：实验阶段（2008.11－2009.5）
    以教学实践研究为主，积极探索和研究小学数学学习中有效的评价措施。

第三阶段：总结阶段（2009.6－2009.7）

运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集和整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件：本人担任数学实际教学工作，有充足的教学实践作保障条件和实践研究的对象。另外，学校有专门的教科室以及负责的教科主任，学校领导也大力支持，给课题研究提供经费保障。

预期成果：课题研究报告及相关论文。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见