小组合作学习活动在小班化英语课堂教学中的运用研究

编号

类别

英语

课题名称

小组合作学习活动在小班化英语课堂教学中的运用研究

课题的界定

小班化英语课堂教学：是一种“以学生为主体”的有效的课堂教学形式。它有利于师生之间的互动，是新课程理念对课堂教学的要求，互动中学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性的学习，学生有更多的机会与教师交流、沟通，参与课堂活动，在这样的氛围中，性格内向的学生也会变得快乐而自信，性格外向的学生个性也得到了张扬。小班化也为师生之间的交往提供了更多的机会,同学间交往的机会也明显增多,集体活动中更能体现团结合作的精神。

小组合作学习：是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

课题的

理论依据

1、 小班化教育

小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的核心内涵分三个层面：小班、小班教育、小班化教育。基本原则有：教育均等性原则、教育充分性原则、教育综合性原则、教育主体性原则、合作交往性原则及个性发展原则。同时，创设适合小班化教育的各种硬件、软件教学环境，使之富有个性与内涵。在课堂教学中，注重把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，并辅以多种教学策略和模式，客观对学生进行评价。

2、 小组合作学习

小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

课题研究的背景及意义

课题研究的背景

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小班化教育面向全体学生，同时能够充分地突出学生主体，尊重个体差异。而小组合作学习的方式，则能有效地发展学生自主学习的能力，同时培养与人合作的良好习惯，更快更好地促进学生英语水平的提高。

课题研究的意义

通过本课题的研究，探寻小组合作学习在小班化英语课堂教学中的运用，从而使两者更好地结合，为促进学生提高英语水平提供实践经验，并丰富小组合作学习的教育理论。

课题研究的内容

一、 运用小组合作学习方式，提高课堂教学的效率

在小班教学中，小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。运用小组活动方式进行学习活动，可以提高学生学习的主动性，促进他们积极思考探究，从而提高课堂教学的效率。

二、 开展多样的小组合作学习，提高英语学习的趣味性

牛津版小学英语课本里安排了很多交际性的活动，如：猜谜、扮演角色、做游戏等活动。这些活动，都可以通过小组合作学习的形式来完成。无论是表演，猜谜，还是游戏，竞赛，都能提高英语学习的趣味性，保持学生对于英语的热情。

三、 理性运用小组合作学习，注重实际学习效果

小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断反思，使这种学习形式更合理、更有效。一些教学活动打着小组学习的名号，实则有名无实，学生既没有掌握知识，更没有真正学会合作学习。因此，设计的合作内容要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。

课题研究过程及方法

本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索提高小班化英语课堂小组合作学习的有效途径，本课题研究分为以下三个阶段：

1、  前期准备阶段（2008、10——2008、12）

通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研

究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

2、  实施研究阶段（2009、1——2009、4）

综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查小班化英语课堂教学

的现状，通过典型案例研究提高小班化英语课堂教学的有效途径及其操作策略。

3、  总结、结题阶段（2009、5——2009、6）

运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工

修改研究案例，完成结题工作。

1、文献资料法：收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、行动研究法：组织进行小学英语教学生活化研究的公开课教学活动，提高研究的水平。

3、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件：我校是南京市第一批小班化试点学校，在6年的小班教育教学实践中积累了丰富的经验，培养了一批科研骨干教师。学校领导都是课题研究的组织者、参与者，学校从各方面大力支持课题研究，邀请专家指导，老师们的研究意识强，科研氛围浓厚，为开展课题研究创设了良好的条件。

课题实验成果形式：

1、研究论文。主要阐述高年级小班英语教学小组合作学习的实践与研究的内涵、特征研究、方法及其策略研究。

2案例研究。主要通过反思总结，撰写反映高年级小班英语教学小组合作学习的实践与研究的典型案例1—2个。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见