实践•体验 —小学数学体验学习研究 田春景慧

《实践·体验 —小学数学体验学习研究》

课题研究方案

南京市逸仙小学  田春景惠

一、课题的提出
    《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”小学数学教学应树立“以人为本”的发展观，关注学生学习的环境、策略、方式、途径等。而数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻划的基础上，形成方法和理论，进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。“小学数学体验学习研究”正是通过改革数学教学，强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与教学全过程，进行数学知识的“再创造”，通过自己的实践活动，建构属于自己的知识意义。让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
二、课题的界定及理论依据

“体验学习”概念的界定：所谓体验学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与教学全过程，通过自己的实践活动，建构属于自己的知识意义。

《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”小学数学教学应树立“以人为本”的发展观，关注学生学习的环境、策略、方式、途径等。而数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻划的基础上，形成方法和理论，进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。“小学数学体验学习研究”正是通过改革数学教学，强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与教学全过程，进行数学知识的“再创造”，通过自己的实践活动，建构属于自己的知识意义。让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
三、课题研究的目标
    1、 培养学生对数学的爱好，对数学的好奇心。
   （1） 让学生在学习过程中体验到探索的乐趣，增强学好数学的自信心，刻苦学习，进而     为数学的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。
   （2） 有强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索。
    2、 让学生学会用数学的眼光观察周围世界，从中发现问题，并学会把实际问题转化为数学问题，提高学生的实践能力。
    3、 养成良好的思维习惯，提高学生的思维能力。
   （1） 不盲从，独立思考，善于和师、友交流看法，学会反思学习过程，调控自己的思路和学习情绪。
   （2） 具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联想、想象、直觉等非逻辑能力，努力提高思维的批判性和独创性品质。
四、课题研究的内容
    在数学课堂教学中，如果以学习材料的“生活化”为前提，以“实践操作”为主要方式，以“合作交流”为有效途径进行教学，那么学生在获取知识的同时将逐步获得探索与创造的感性经验，形成初步的探索和解决问题的能力。
五、课题研究的过程和方法
    本课题的研究以行动研究为主，辅以实验研究和调查研究。
    本课题研究分以下三个阶段展开：
    第一阶段：准备阶段（2006.3－2006.4）
    以调查性研究为主，重点查阅文献资料和实态调查研究。分析影响小学生体验学习的因素，设计课题研究方案。
    第二阶段：实验阶段（2006.5－2006.10）
    以实践研究为主，积极探索使学生有效参与体验学习的策略及教学途径。
    第三阶段：总结阶段（2006.11－2006.12）

运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集和整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。

在数学课堂教学中，如果以学习材料的“生活化”为前提，以“实践操作”为主要方式，以“合作交流”为有效途径进行教学，那么学生在获取知识的同时将逐步获得探索与创造的感性经验，形成初步的探索和解决问题的能力。而“体验学习”正是让学生主动参与数学学习过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。