网络环境下的数学学习----《四边形》教学片段评析案例

教学片段一：
师：同学们，在学习新课之前，我们先一起看一段录像。（播放校园景色的录像）这环境大家熟悉吗？这是哪？
师：对，这就是我们学习、活动的校园。大家知道吗？在我们这个美丽的校园中，还蕴藏着很多丰富的数学知识呢。比如：地砖、宣传栏的形状，都是我们学过的几何图形。除此之外，在画面中，你们还看到了什么图形？（学生通过网络观察画面，找图形）
师：同学们观察得真仔细，像地砖，宣传栏的形状，我们都称为四边形。这节课，我们一起认识四边形。（板书课题：四边形）
评析：
创设情景，激发兴趣
"四边形"这节课是在前面学生已学习了三角形、认识了正方形和长方形的基础上进行教学的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征，为了使学生能轻松的掌握本节课的知识，我在课的开始，从校园入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察自己熟悉的校园，激发学生的学习兴趣，学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现。特别是找图形时，兴趣更加高涨，都想说出自己与众不同的新发现，有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望。这时，老师抓好这个时机，引入新课。在此环节中，通过让学生从熟悉的校园景象画面中找出"图形"，的信息，目的是：联系学生的生活经验，丰富其对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。此时学生通过网络、计算机，自己搜索资料，从而获取知识，增强学生的成功感。
教学片段二：
师：看了课题，你们想知道什么内容呢？
（学生提问题，教师进行筛选）
师：今天我们就重点研究 "四边形的特征"及"什么样的图形是四边形"这两个问题。老师为你们准备了学具和提供了网络资源，大家有没有信心通过自己动手搜索资料，自学有关内容，解决这两个问题。（有）
师：好，请同学看自学要求。
（出示自学要求：
1、小组合作，查找资料，解决问题：四边形的特征是什么？
2、从信封里找出四边形的图形纸片。）
（学生自主学习。）
……
师：刚才老师看到同学们学习都很认真，但是不是都学会了呢？（学会了）那老师要检查一下，是不是真的学会了，哪个小组来汇报你们的学习成果。（各小组汇报学习情况）
师：你们这么快就解决了问题，真了不起，老师想向你们学习学习，能不能告诉老师，你们是怎样找到答案的。（学生汇报寻找到答案的途径）
师：你们能把四边形的特征再说一遍吗？老师把它记录下来，要不老师待会儿忘记了。（学生说，师板书）
……
师：刚才同学们通过自学，找出了四边形，找到了四边形的特征。能说说你们身边有哪些物体的表面是四边形的吗？（指名说一说）
师：老师也找来了一些图形（电脑出示），现在需要你们帮忙，帮帮老师从这些图形中，把四边形找出来。（学生找答案，并发表自已的意见）
师：老师还有些疑问，为什么大家都认为这几个图形是四边形呢？（因为它们都有四条直的边，四个角）
师：既然是这样，那 ③ 号、 ⑤ 号为什么不是四边形呢？
师：你们这样说，老师明白了，但能否简单点，归纳出判断一个图形是否是四边形的方法来。（学生小结判断四边形的方法）
评析：
提供资源，自主探究
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
学生借助多媒体软件虚拟的操作实验或使用学具，结合教师提供的操作指导语和启发性提示，进行有计划的感知操作活动，为理解四边形建立表象。
因此，这节课我根据 "双主"教学模式理论进行教学设计即：学生主体、教师高层次主导，现代教育技术为传递信息的渠道，使学生在特定的网络资源和实物图片材料等学具中，由学生自主提出问题，教师筛选问题，通过学生自主探究、协作学习、解决问题。使学生整节课都处于主动积极的状态，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还使学生养成了善于思考、乐于动脑和好习惯。
教学片段三：
师：下面有个活动，我们以小组为单位，共同完成。现在请大家拿出刚才你们找到的四边形，把这些四边形分类。如果小组有有多种分法，可以记录下来，然后汇报。（我们是这样的分的 ……）
师：现在老师把这几个图形搬上屏幕，请观察（出示图形）／
这回轮到老师来提问，考考你，行不行？
1、这些图形有什么共同点？
2、这些图形有什么不同点？
（ ① 号： …… ② 号： ……）
……
师：你们真厉害，这么难的问题你们都解决了，真了不起！。好了，现在我们回顾一下，这节课你们学到了哪些知识？（学生各抒己见，谈谈自己的收获，并提出还想了解的问题。）
评析：
以人为本，各自发展
在此活动过程中，学生在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识、实践能力。学生是学习的主体，又是发展的主体。课堂既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，学生的主体，包括其学习的自主意识以及创新精神受到充分的尊重。课堂教学是师生之间，生生之间多形式、多维度的互动过程。在这个过程中，教师要尊重学生的个性，承认差异，开发潜能，发挥学生的优势和特长。本节课让学生在多媒体网络学习环境下，通过观察操作，会话交流，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征等知识，在探究发现的学习过程中，培养学生的观察、概括能务和思维的灵活性、敏捷性以及创新精神，使不同程度的学生得到相应的发展，体现了以人为本的精神。