掌 声
南京市小营小学 李钧
翻开孩子们的语文课本，内容真可谓是丰富多彩，而我，却独独钟爱一篇叫做《掌声》的课文，它讲述的是因患残疾而忧郁自卑的姑娘小英，在同学们掌声的激励下，从此鼓起生活的勇气，变得乐观、开朗的故事。每每读起这篇课文，我的心里就会漾起丝丝感动，和孩子们相处的点点滴滴又浮现在眼前。
三年前，初接新班，我发现上课时孩子们对于老师提出的问题总是很犹豫，不愿意主动举手，不是等着别人回答，就是期待老师公布答案，常常在课堂上冷场。由于没有互动，一节课该完成的目标几乎都没达到。几番试探后我弄明白了，原来孩子们怕说错受到批评，所以谁也不愿意表达自己的看法，谁也不愿意做“出头鸟”，于是我决定有机会时改变一下他们的看法。恰巧，第二天的课堂上，一个孩子主动举手回答了一个比较难的问题，其实她的答案与正确的答案相距甚远，可是在回答完毕之后，我带头为她鼓起了掌，学生虽然有些吃惊，可还是跟着我鼓起了掌，掌声平息后，我告诉孩子们，这个掌声表示我非常欣赏她的勇气，这么有难度的问题，她竟然敢第一个表达自己的想法，真是太伟大，太了不起了，尽管答案不是很正确，可这是她独立思考的结果，只要勇于思考，敢于表达，无论正确与否都应该得到掌声，然后我带着学生第二次鼓起了掌，再次赞扬她的勇气，那位受到表扬的孩子激动地坐了下去，我分明看到她的脸上挂着骄傲的笑容——为自己得到表扬骄傲，更为自己的勇敢而骄傲。掌声的作用是无穷的，那一节课上，主动举手回答问题的孩子明显多了起来，我知道，这是因为掌声给了他们激励和勇气。
马斯洛需要层次理论告诉我们，人有七种基本需要，其中自我实现是最高层次的需要。自我实现在主要体现在个体能否得到别人的认可、欣赏和鼓励。欣赏和鼓励，是对别人最大的肯定。能得到别人的欣赏和鼓励是快乐的，同样，学会欣赏和鼓励别人也是幸福的。班上有个特殊的孩子，患有严重的感统失调症，这导致他上课注意力严重不能集中，成绩很不理想，课外活动时行为动作不协调，跑步、跳绳、做广播操样样都和别人差一大截，同学们都不愿意和他交朋友，和他一起玩，甚至还有调皮的孩子搞恶作剧捉弄他，下课时，他只能一个人孤独地在操场上奔跑，边跑着边无意识的拍击着双手，看着这情景，我的心里酸酸的。放学后我把他叫到身边，告诉他：如果心里有不开心的事，有想说的话就写在常用的“悄悄话”本子上，老师会帮助你。第二天，在他交来的“悄悄话”本子上孩子端端正正地写着：我多么希望同学们能和我做朋友，和我一起做游戏，而不是戏弄我，嘲笑我，我也想象其他同学那样开心。看到这里，我的眼睛湿润了，在孩子幼小的心灵里，快乐就是能和小伙伴们一起游戏这么简单，于是我决定第一次把孩子和我之间的“悄悄话”告诉同学们。
周四下午，照例是点评小组日记的时间，我拿出了孩子的日记本，说要读一篇他写的日记，大家听说今天范读的是他的日记，都很讶异，因为一个后进生的日记怎么能做范文呢？教室里很安静，我读完了孩子的日记，他写得很好，写了偶然一次他和同学们做游戏是多么开心，最能打动人的是他的日记里充满了真情实感，教室里依然很安静，大家没有想到孩子的日记写得这么真诚，紧接着，我又拿出了他的“悄悄话”本，告诉同学们，今天老师要告诉大家孩子的心里话，我静静地翻开本子，再一次读起曾经让我感动的句子，读完后，我的眼睛又一次湿润了，凝望着全班，我惊讶的发现，不少孩子的眼睛里竟也盈满了泪水，我笑着问大家：“孩子们，你们有什么感想？”一会儿，一个乖巧的小姑娘站起来说：“我想和他做朋友，他太孤单了。”一个调皮的小男孩儿说：“我以前就捉弄过他，是我不对。”孩子们一个接一个地表达着自己的心声，我绽开笑容，使劲地为学生们鼓起掌来：“孩子们，你们都有一颗善良的心，帮助别人，关心别人，这是我最欣赏的品质，老师要为你们鼓掌。”孩子们都笑了，这时一个小姑娘站了起来：“老师，我还想把掌声送给他，他也很了不起，日记写得这么好，希望他以后能主动和我们一起玩，别怕，我们会帮助他。”话音刚落，孩子们七嘴八舌的叫起来：“对，对。”不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了一片掌声，那掌声持久、热烈，大家热切的望着孩子，目光中，孩子那闪着泪光的眼睛更亮了，苹果似的笑脸更红了，我微笑着，把自己的掌声也融进了大家的掌声里……
是啊，人人都需要掌声，而童心更需要掌声的呵护与激励，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
