我的家乡特产多
——《南京特产》教学设计
南京市成贤街小学 焦薇薇
素材分析
对生活在南京的孩子来说，南京的盐水鸭、雨花石等有一些印象，可是对南京特产还是缺少全面的了解；而南京特产应该就存在于孩子们的生活中，如游览区了南京特产专卖店，如超市里的商品包装上。通过活动，引起孩子对南京特产的关注是必要的，也是有生活基础和背景的。通过对南京特产以及相关文字资料的分析，从核心词汇到广告语、和特产介绍，有近30％的汉字为生字。这些生字可以在学生自主查阅资料中、同伴交流中、反复认读中、汉字开花等游戏中，反复接触而不知不觉学会。通过对学生前期自我制作的剪贴本资料的研究，我将同偏旁汉字组成的词语、雨字头的字、表示颜色多的成语作为本次活动课上重点拓展和识记的汉字资源。
活动目标
1、通过本次活动课，提高学生关心身边汉字、观察和研究汉字的兴趣。
2、通过本次活动课，学生初步了解南京的特产以及它们的特色；为家乡南京感到自豪。
3、通过本次活动课，认识汉字30个以上；在交流分享中掌握识字方法，提高识字能力。
过程设计
板块一：话题引入——你知道家乡南京的有哪些特产？
1、师：同学们，我们南京是一个有着“六朝都会”美称的历史文化名城。一到节假日，四面八方的游客会来南京观光游览。这些客人都希望给亲朋好友带一些特产回去。我们南京的小朋友当然应该做一个好客的小主人。你们能给客人老师推荐一样南京的特产吗？并说出你的理由！（生自由答，教师随机板书）
2、师：南京的物产真丰富，有这么多的特产可以供我们选择，前两天老师布置了收集南京特产资料的剪贴任务，你们都准备好了吗？让我们和同桌交流交流你的剪贴，多了解一些关于南京特产的资料再做决定好吗？（同桌交流剪贴本）
设计点评：本环节在课始创设一个话语情景。其目的有三：一是激起学生关注家乡南京特产，热爱家乡南京的情感；二是给学生一定的“任务驱动”，激活学生的思维；三是将话题的中心集中在特产上，进行思维和表达的定向。
板块二：交流分享——你知道南京特产的哪些方面？
1、师：谁愿意把你的剪贴和大家分享？（生上台展示剪贴本）
教师根据学生的交流，提示学生：你们从他的资料介绍中都知道了什么？
2、师：老师也收集了一些南京特产的图片，读读看，你们都认识吗？呈现配图的南京特产名称（生齐读）
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云锦 板鸭 香肚 盐水鸭 芦蒿 樱桃 百合 雨花石 |
教师提示：去掉图片你还认识这些名称吗？谁当小老师带读？你真棒！请你观察这些汉字，发现了什么？（如芦蒿、樱桃葡萄都是同偏旁字组成的词语等）
3、南京的特产已经有着悠久的历史，明清时南京就流传这样一句话：
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古书院，琉璃塔，玄色缎子，咸板鸭。 |
教师提示：这里有你不认识的字，不理解的内容吗？问一问同桌，讨论一下，想出好办法记住它。
全班进行汇报性交流：（在开放性交流中，依据学生自己的理解记住“琉璃、玄、缎”等汉字，教师适时点拨这里介绍了南京的两样特产。）
教师点拨拓展：古书院为夫子庙的江南贡院，人们通常把有围墙环绕的带有空地的房屋成为院，你还知道哪些字也是表示房屋建筑的呢？（教师根据学生的发言板书：房、屋、亭、台、楼、阁、庄、园、苑、庭、寓、斋、坊、馆、轩、府、厢、居……）你瞧，中国的汉字可真丰富，同样表示房屋建筑竟然有这么多的字，我们最为中国人，更应该学好我们的汉字，不是吗？我们自己再轻声地读一读，看看你都能认识吗？
4、师：老师从＊＊小朋友的剪贴本中看到了这样一段美丽的传说，大家来读一读。（同桌一起读资料，指名读资料。）
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南朝梁代的时候，有一个和尚，号云光，他自幼出家贫寒，但他立志要劝世人向善，解救百姓劫难，就四处云游，讲解佛旨。云光不知走了多少地方，脚上的麻鞋总穿不烂。他来到南京城的一座石岗子上，麻鞋突然断烂了。 有一天，他宣讲佛经的时候，讲得非常好，一时感动了天神，天空中飘飘扬扬下起了五颜六色的雨。这些雨滴一落到地上，就变成了一颗颗晶莹圆润的小石子。由于这些小石子是天上落下的雨滴所化，所以人们称之为“雨花石”，而把云光讲经的石岗子称作“雨花台”。 |
教师点拨拓展：南京的雨花石惹人喜爱不仅仅因为它晶莹圆润，五彩斑斓，更因为它那奇幻美妙的花纹能带给人们无穷的想象。你瞧，有的就像是神奇的画家在一块块雨花石上勾勒了大自然的美丽画卷，有的又像是动物世界里的一幅幅照片，还有的更需要你展开你想象的翅膀，去赋予它们新的生命。
设计点评：本环节的设计是将汉字的认读渗透在对南京特产的了解中。主要通过三个纬度落实汉字的学习。第一维是在学生交流剪贴本的过程中，教大家认识一部分字；第二维是教师提供的认读资源，让学生在互教互学中，形成属于自己的记忆方法，从而更好地记住汉字；第三维是类聚性汉字学习，主要通过联想法，将意思相近的一类汉字放在一起记忆，增强汉字的类聚记忆效果
板块三：品味赏析——你看到了雨花石的美妙吗？
1、 赏石猜名字
师：这些精妙绝伦的雨花石成了人们收藏把玩的珍品，甚至许多雨花石爱好者还给他们的藏石起了好听的名字，你们猜猜看，这些雨花石都是什么名字呢？
（1）雾笼翠林：a、为什么叫这个名字？你看懂了吗？b、雨字头的字你还知道哪些？（雾：雪、霜、雷、雹、霞、霆、霄、霹雳）c、“林”有什么特点？你能找出几个类似的字吗？（林：双、多、吕、炎、朋、从、出）
（2）、松风晚云：你知道主人的起名用意吗？松想到了什么？（岁寒三友：松竹梅）你会背描写松竹梅的诗吗？晚的反义词是什么？你还知道哪些反义词？
（3）、你看出了吗？这个名字让你想起了什么？姜太公钓鱼——愿者上钩。这是一个歇后语，老师这也有几个，你能填出来吗？（生填歇后语）歇后语也能帮我们学汉字呢？让我们一起来读一读。
2、自己起名字
师：看了这么多的雨花石，你想不想也给他们起名字吗？起的时候要和雨花石的图案贴合，还要注意名字的优美。
（1）红玫瑰：你喜欢什么颜色？人们通常把常见的七种颜色称为：赤橙黄绿青蓝紫，红：赤、丹、朱 绿：碧、翠、苍
（2）、千禧龙：禧代表吉祥如意，中国人更喜欢用红色代表喜庆，而龙就是我们中华民族的象征，这块石头的寓意多美。那你能找出一些带有龙字的成语吗？谁全认识了，给我们读一读。
3、赞美雨花石
师：看了那么多精美的雨花石，你能用四个字的词来形容一下雨花石吗？（生自由说）
师：老师从中也挑了四个，你自己读一读，看看这些词都是形容雨花石什么的？
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五彩缤纷 五颜六色 颜色各异 色色俱全 |
汉字拓展：异的同音字可多啦？你能给它找找同音朋友吗？（异：意、易、亦、亿、义、艺、益、翼、译、逸、议、毅、忆、溢、抑、奕、谊、役）
设计点评：本环节的设计是通过认读词语学习汉字。在“赏石猜名字”环节让学生结合图片认读“雾笼翠林、松风晚云、高山流水、泰山日出”等8个词组；在自己起名字环节，教师根据学生的回答，随机板书，认读相关的词语。教师的适时介入，进行适度的归类记忆，如雨字头的字，如表示颜色的词，如表示颜色多的成语，为集中识汉字提供了主题背景。
板块四：游戏巩固——你能记住这些汉字吗？
1、师：学习了这么多的汉字，同学也累了，下面我们来轻松一下，做个游戏。口号：智力大冲浪，快乐冲冲冲。
（1）、开火车读一读：看看这些汉字宝宝，你都能认识吗？自己先读读，看看哪一小组的火车开的最流利。
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这一块呈现一堂课学习的汉字。由于当时没有，所以不好加
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（2）、编字谜记一记：这里的生字宝宝还真不少，你是用什么巧妙的方法记住他们的呢？（字谜、换偏旁）
3、动脑筋说一说：看到这些汉字，你会产生什么样的联想呢？
设计点评：这一环节将各个环节中认读的汉字，通过游戏的形式进行反复认读和巩固。创设一个又一个的情境，吸引孩子与汉字对话，分享对这一类汉字的记忆的小窍门，发现一类汉字的规律，达成认读目标。
